【初任研】自己完結→どう他人を巻き込む？

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▼ 月曜の朝礼・金曜の終礼

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　今週は初任者本人が出張で不在の日があることと、私が朝の立ち番がある日があることから、月曜日と金曜日のＳＴをお願いしました。私は毎朝欠かさず行っている教室の環境整備をどこまでやってもらうかは悩んでいるところですが、それ以外の部分は独り立ちしてもらわないと困りますので、週に２回はお願いしてやってもらっています。
　月曜日は週明けですので、休日モードからどれだけ意識が変えられるかという大切な日となります。教室が整っていなければ休日の雰囲気のまま１週間を始めることとなってしまい、学級の雰囲気が一気に崩れます。そして、週末課題が出せるか、１限の準備ができるかという生徒の意識や、眠そうか顔色はどうかといった体調面についても特に注意が必要な日ですから、月曜日が最も難しいと思われます。本人もどこまで意識してやれているかは定かではありませんが、この辺りを感覚的に身に付けてほしいなと思います。
　金曜日は１週間の終わりであるため、朝礼はそこまで難しくありませんが、終礼がきちんとできるかが勝負です。特に今週末は５連休ですから、その過ごし方や先生としての想いを終礼に託す必要があります。そこまで重く考えて終礼をやってもらってはいませんが、ここも感覚的に身に付けてほしいなと思います。


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▼ 大学生降臨

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　初任者ではありませんが、今週は大学生の「学校体験活動」の１時間を携わらせてもらうこととなりました。分野としては「教務部」でしたが、まさかテストの印刷や成績処理を行わせるわけにはいかないので、担任業務について説明したり、実際に欠席黒板を書いてもらったりしました。自分が高校生の時には考えも付かないほど多くの仕事があることを体験してもらえたので良かったのかなと思います。
　また、小テストの印刷も手伝ってもらいながら、印刷機の「プログラム」機能も体験してもらいました。４０人×クラス数という単純な印刷から、クラスによって人数が異なる場合にも自動的に印刷し分けてくれる機能は、私たちにとっても非常にありがたい機能だなと感じています。そんなに難しい作業ではありませんでしたが、話題にすること全てが難しかったらしく、反応は芳しくありませんでした。

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▼ テストの印刷

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　考査が間近に迫っているので、テストの印刷を行いました。本人はどこまでやれるか想定していないように感じましたが、何も言わず手伝ってしまいました。論理国語のテストを２単位と３単位で内容が異なるため、解答用紙と問題用紙をそれぞれ各教室分に分け、綴じ込みを行っていきました。結果的に印刷を２時間目からスタートして、４人の先生の力で（ずっと４人ではありませんが）４時間前までに終わらせることができました。こういう作業を年上の先生にお願いして協力してもらう力も本人には付けてもらえるよう工夫すべきだったなと反省しました。なお、百問繚乱（採点システム）の設定はほとんど１人で行えていたので、大きな成長だと感じました。


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▼ 研究授業について

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　今回初めて古典探究で研究授業を行いました。漢文でしたので、やはり懸念していたとおり、書き下し文に直し、現代語訳に直し、訳に必要な句法をまとめたところで、残り１０分。鴻門之会「項羽大いに怒る」の単元で、范増が項羽の説得を試みるも、沛公を殺せずに宴会の場から取り逃がしてしまうという一連の流れを生徒に伝えた上で、范増のどのような説得が項羽には効果的かを考えさせるワークを行いました。
　ここで私が助言しておいたのは「范増の伝える表現や言い方」にフォーカスしてしまっては古典探究ではなく、国語表現になってしまうため、必ず史記に沿った内容に持って行くべきだということです。結果的に、本文に沿った内容を答えていた生徒を正答としており、内容理解のためのワークとしては悪くはなかったように感じました。ただし、それ以上に「范増の警告」よりも「項荘」や「沛公」の言葉を優先して結論を出したのか。范増がこの後、「君王為人不忍」（項羽は残忍な心を持ち合わせていない〈慈悲深い〉人柄）だから人は殺せないと発言していることは本当なのかを考えさせたかったというのが本音でした。どこまでを教え、どこを考えさせたいのかをはっきりさせ、そこを研究授業としてしっかりと見せられるよう時間調整をする力を身に付けるのは非常に至難の業ですが、これをぜひ身に付けてほしいなと思います。


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▼ どうする席替え

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　考査明けから新たな席にしようとアンケートをしました。そこで、くじが良いという生徒が半分ほどいたので、ＡＩにこれまでの席を読み込ませ、新たな席を提案させました。すると、４人を除いては全員が満足できるざせきとなりました。しかし、この４人はどうでしょうか。ここを考査最終日あたりで話し合わせたいなと考えています。ちょうど学級委員がこの４人の一人だったので、この生徒に司会をさせて考えさせられればと思います。本人にもぜひこのことをどうしたいかを相談し、行き詰まった時のサポートをさせたいとも思っています。また報告いたします。

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▼ ９月最終週はお休み

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　最後に、次回は５連休を挟んだ２日間のみですので、お休みとします。ただし、面白いことがあれば特別号として更新はしたいなとも思います。

最後まで読んでいただき、ありがとうございました。




令和8年9月20日(日)

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【初任研】夏休み前に戻せ

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▼ 従来の形に戻せ

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　先週分をアップできていなかったので、今回は2週分まとめて書きます。この週は、夏休み明け初めての５日間という週だったので、様々な疲れが見て取れる週でした。我々の感覚も少し鈍っていたので、お互いにリハビリしながらも、来るべき考査に向けて授業を本格化させるという難しい時期でした。初任者本人にもこの辺りを話しながら１週間を過ごしていきました。


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▼ 他学年の授業

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　夏休み前に引き続き、他学年の授業が上手くいかないとのことでしたので、今回も授業見学をさせてもらいました。私も他学年の授業は上手くいかないことが多くあって、それはお互いに心を開き切れていないからであって、この辺りも見学の時にじっくり見せてもらいました。
　見た感じ、そこまで生徒との距離があるようには感じませんでしたが、やはり「自分の答えを唯一の答え」として授業展開しているように感じました。そのまま伝えても本人は理解できないと思ったので、まずは「生徒から答えを引き出し、それをどう活かすかを日々考えていくことが大切だ」と伝えました。すると本人からは、「生徒から答えを聞いてそれを授業に活かすことは難しいので諦めていました」とのこと。これがまさに、生徒との距離の遠さに繋がっているのだと私自身反省しつつ、頑張るよう伝えました。

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▼ 古典の研究授業

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　来週、古典探究の研究授業を行うとのことで、この教室も授業見学させてもらいました。見てみると、生徒同士の話し合いが上手く機能していない感じがしました。結果的に考える雰囲気作りには役立っていたのですが、話し合いの内容自体に深まりがないといった感じでしょうか。この辺りを私は上手く言語化できなかったので、フィードバックも上手くいきませんでした。ただ、やはり他学年の授業と同様に、こちらが話しすぎていることは感じたので、例えば漢文であれば書き下し文に直す→現代語訳する→解説するといった従来型の授業にならないよう助言しておきました。


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▼ 係・委員会決め

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　後期生徒会執行部を選ぶための立ち会い演説会の後、各ＨＲで委員会や教科係などの役職を決める作業が来週に迫っていました。だからこそ、どのように決めさせるかは大切になってきます。今回は、いわゆる学級委員の立候補を広く呼びかけたのですが、誰も立候補がなく、何人かに立候補の打診をしておきました。学級編成の時にクラスに誰もリーダー候補がいないということがないよう工夫しておいたので困ることはないだろうと思いますが、念のため動いておき、このことを本人にも共有しました。


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▼ 来週は研究授業

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　来週は４回目の研究授業です。今回は夏休み明け、考査直前というタイミングであるため、生徒のモチベーションも難しく、こちらがあまり挑戦的な内容を取り組ませられないだろうと思います。それでも、現代文分野とは異なり、知識をいかに定着させつつ、何を探究的に学ばせるかを本人と一緒に考えていきたいと思います。

最後まで読んでいただき、ありがとうございました。



令和8年9月13日(日)

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【初任研】夏休み明けに気をつけること

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▼ 夏休みが明けました

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早いところは8月最終週から始まっているようですが、本校は9月1日スタートでした。我々も始まってしまったかーと思うぐらいですから、生徒たちは更に負担感を強めていることと思われます。今回は初任者本人に伝えたことや一般的にこの時期気をつけるべきことについて書いていきます。

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▼ 夏休み中の事故、命の大切さ

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今年も夏休み中に川の事故で亡くなった子どももいれば、電車への飛び込みやさまざまな方法で自ら命を絶った子どもたちがいました。私自身も受け持つ学年の教え子の死をリアルタイムで3度経験しているので、一年間の中で9月1日が最も苦手です。
今年は我がクラスでお休みの生徒がおり、初めに親も出かけていて連絡が取れない状態であったためひやっとしましたが、全員無事に今日を迎えられています。
他にも染髪して来たり、生活リズムが完全に崩れて学校に来られなかったり、真面目な生徒だと課題が終わらなくて登校できなかったりということもあります。それぞれの事情に寄り添って元の学校生活に戻していく必要があろうかと思います。

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▼ 初日のLT(HR)をどう使うのか

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本校では初日に1時間担任裁量の時間がありました。ここでは課題回収がありますが、明らかに時間が余ってしまいます。そこで私は２つのことを行うことに決めました。

①進路の話をする
②簡単なレクをする

①は、大学、短大、専門学校、就職それぞれの今後の見通しについて話をしました。大学では指定校推薦を初めから狙うのではなく、総合型や公募、特別奨学生、共通テスト利用、一般などさまざまな選択肢を頭に入れるよう話しました。短大も同様です。専門学校は、オープンキャンパスを通して3校選択肢を持っておくこと。専門学校だけではなく、大学進学の可能性があるならば、専門→大学の進路変更は3年次では極端にハードルが高くなることを伝えました。そして就職は過去の求人票から職種について理解を深めつつ、5社を3年4月の時点で書けるよう準備しておくことを伝えました。

②については、YouTubeでオモコロチャンネルを参考に、さまざまなパッケージの「の」から何の「の」かを当てるゲームと、学校の自販機の右上にはどんな飲み物があるか当てゲームを準備しました。私が時間を間違えていたのでペースを早く進めてしまったため、更に時間が余ってしまいましたが、残り5分は夏休み中の話を友達同士でしているようだったので、これはこれで良かったのかなと思います。


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▼ 担任面談で確認したいこと

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この時期には必ず担任面談を行います。その内容は、①人間関係、家庭環境、進路希望など変化したこと。②模試の結果の分析と夏休み頑張ったこと、これから頑張りたいこと。③今後の向けての不安です。多くの生徒たちと面談する予定ですから特に話を聞かずに終わってしまうことがあります。だから私は、きっかけとなるアンケートを書かせ、さらに気になることを遠回しに聞いて何か抱えている問題はないかを探っていきます。
また2年生のこの時期は、模試の結果が返ってくる時期でもあります。国語、数学、英語の3教科と志望校の相談を進めつつ、受験勉強をスタートさせるよう焚き付けていきます。受験勉強と聞くと、まだまた関係ないことと思うかもしれませんが、難関大学合格者のほとんどは、学習習慣を確立し、粘り強く継続する力をもつことから、この2年生秋時期からのスタートを勧めています。


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▼ 今月から研究授業再開

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今月からまた初任者の研究授業が再開します。月に一度程度行うようですが、定期考査との兼ね合いもあるため、どの科目をどのタイミングで行うのかは相談しながら行っていければと思います。今回は、初めての古典探究です。何も考えなければ、旧来型の知識重視、品詞分解中心のつまらない授業になりがちですから、ここは探究的な発問も入れつつ、いかに受験に必要な知識と思考力を養うかを助言していけたらと思います。

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▼ 総合の指導案作成完了。ここからが本番。

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最後に、これは本人の校務分掌の仕事内容でもありますが、総合的な探究の時間の指導計画を学年で共有しました。大テーマは、探究的な問いを立て、仮説を立て、事前に調査することでその仮説が正しいかを確認しつつ、実地調査を行うことでその研究内容を深めていくというものです。この学年では二年次のスタートで問いを立てることを行い、国語でも考えさせましたが、まだ調べ学習の延長でしかないように感じています。これをいかに取り組ませるかを担任副担任の関係性の中で、試行錯誤していければと思います。

最後まで読んでいただき、ありがとうございました。

令和8年9月6日(日)

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【初任研】保護者会、参観して何を学ぶか

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▼ 保護者会スタート

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昨日から夏休みという学校が多いと思います。本校もその流れを踏襲していて、直前期に保護者会を実施します。何を話題にするか、それぞれの学年で何を保護者に伝えておくべきか。今回はそのことを中心に考えるよう伝えました。
後ほど私の経験から各学年で伝えるべきポイントを挙げますが、初任者本人の感じたことは「保護者は思ったより関心が薄い」ということだったようです。それは、事前に質問があれば教えてくださいと伝えてもほとんど出てこないからだそう。この辺りも含め、保護者会の意義を改めてどこかで伝えていければなと思います。


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▼ 高校1年生で伝えるべきこと

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まず1年生では、中学と高校の違いを知ってもらうことが必須です。中学では全て不登校であっても卒業できますが、高校はそうではありません。だから、欠席を数日したら即退学と考える保護者も少なくありません。その辺りを中心に話すのも良いし、中学の時の成績と高校の成績が大きく変化する生徒もいますから、今後の学習目標と進路の見通しについて話すのも良いかと思います。
あとは、類型選択です。普通科であれば文型か理型、専門科であれば学科・コース、総合学科であれば系列を選択していきます。進路に応じてどのような選択が良いか、生徒と保護者両方の意見を聞いて結論を出していきます。
もちろん普段の高校生活について話せるようにしておくことも大切です。

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▼ 高校2年生で伝えるべきこと

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2年生では、学校生活にも慣れ、受験も近くないことから、目標を見失いがちです。だからこそ、担任の立場で今生徒達に考えさせたいと思うことや、保護者に準備しておいてもらいたいことを伝えます。
私の場合は、早めに進路の話題を出します。早い生徒は、学校を一校に絞っています。だから、多くの学校のオープンキャンパスに参加し、その一校の魅力を客観的に語れるよう助言するとともに、幅広い選択肢を持てるよう誘導していきます。
また本校では総合型選抜の受験者が多い傾向があるため、総合型選抜の日程を提示し、受験校決定と受験準備は早ければ早いほど良いという伝え方もします。(もちろんそのリスクも併せて伝えますが、従来の3年2月試験というイメージを払拭することを優先しています。)


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▼ 高校3年生で伝えるべきこと

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3年生ともなれば、進路別に話を具体的に進めていきます。専門学校進学者はすでに動き始めている場合が多いですから、その後の学校生活について詳しく考えていきます。就職希望者は夏休み返上で準備をしていくため、その日程の確認をしますし、大学進学者もどの試験で挑むかという見通しを、保護者の意向を訊きつつ、立てていきます。


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▼ 夏休み前最後の日

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明日から夏休みというタイミングで、何も打ち合わせせず、いきなり本人へ話題を振ってみました。夏休みに向けて頑張って欲しいことを本人なりの言葉で伝えてくれました。別にそんな話をしなくても良い、生徒達はそう思うかもしれませんが、担任、副担任の言葉で伝えるという形こそ必要だと私は考えます。
私が先生として大切にしていることは、区切りとなる瞬間を作ることです。普段から授業の始めと終わりに挨拶をしていますが、それ以上に夏休み前最後の日には、校長から、学年主任から、そして担任から(集団のトップから)それぞれの言葉で区切りとなる言葉を伝えることで、今日が終わりの日であり、始まりの日であることを無意識に感じさせることが大切なのです。さらに私が目指しているのは、いかに短く、いかに印象に残る言葉を残すかです。

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▼ 夏休みはどうする？

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最後に生徒達に伝えたことを書いて終わりとします。来週から学習会があるし、もちろん部活動もあるし、インターンシップもボランティアも始まるし、オープンキャンパスにも、遠くへ旅行へ行くことも、近場で遊ぶことも、家でのんびりすることもあります。その中で大切にして欲しいことは、生活リズムの固定と、計画的に◯◯することです。遊ぶことは決して悪いことではありませんから、全てのやりたいことをやり切るためには、計画が必要です。だから、遊びまくり勉強しまくりボランティアへ行きまくれるよう計画を立てれば良いのです。
これは私も大切にしたいことなので、昨日の午前だけはだらだらしましたが、今日から計画的に頑張ったりサボったりしたいなと思います。初任者本人とのコミュニケーションも引き続き大切にしていきます。

最後まで読んでいただき、ありがとうございました。



令和8年7月19日(日)

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【初任研】文法はどう扱うか

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▼ 研究授業を観に行く

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月曜日はいつも話題にしている初任者とは別の初任者の先生が研究授業をされていました。私はたまたま空いている時間帯だったので参観させてもらいました。単元は数学の背理法で、名探偵コナンの例から証明の仕方に話題を移すという発想はさすがの発想力だなと感じました。
その後、初任者本人に講評を伝えるタイミングがなく、火曜日が不在だったので、記憶の新しいうちにメモを残して机上に置いておきました。水曜日に焦った様子で話を聞きに来てくれましたが、ここの研究授業→講評の流れは、その日に完結できるよう、いかに工夫するかも含め教えていかなければなと感じました。

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▼ 夏休み前にプリントが終わらない

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同じ月曜日に、お向かいの初任者本人より、授業時間数を考えると、言語活動ができないという申し出がありました。それでも何とかやって欲しいところですが、いきなりそれを要求するのは難しいので、ちょうどそのクラスの自習監督を任されたタイミングもあり、そのプリントの8割方を私の方で済ませておきました。
本人がその後2割をどう処理するかは考え所ですが、見通しをもって計画を立てる大切さは二度の失敗で実感してもらったと思うので、今後に期待したいと思います。

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▼ 研究課題をどうするか

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先生になると、教育論文を書く機会があります。私も課題研究という形で発表したり、教育論文という形で提出したりしたことがあります。本人も初任者研修の一環としてあるようで、夏休みに進めるべく相談しに来ました。
本人の課題意識として、古典の文法学習の在り方があるようで、1時間に現代語訳(口語訳)と品詞分解を行い、内容読解に進むという旧来的な手法に違和感を抱いているようでした。現代語訳を穴埋め程度で行いながら内容読解や探究的な問いを交えつつ、後半に文法学習を取り入れることで、文法に対する苦手意識の改善を図るという方向性で研究しようと考えていました。
しかし、文法を理解するという言葉の解像度が低いように感じたため、改めて2人でシミュレーションしてみました。
①識別問題のレベル感
例えて言うならば、
花咲かなむ、花咲きなむ
の違いが説明できるかというところまで、古典を学ばせるかというこちらの指導方針についてです。古典を受験科目としてではなく、教養として学ぶ層にとっては、未然形接続か連用形接続かなんてことまで深く扱うべきなのかという問題です。そのレベルまで必要ではないのに、深く求められていて、負担感が強く、文法が苦手と思う生徒がいたとしたら、そこは改善できるのではないか、という話題です。

②古典不要論
そもそも文法に限らず、古典の学習自体に必要性を感じていない場合です。本人は、現代との文化の違いや共通点について学ぶことが視野を広げるというメリットを生徒たちに考えさせたいと思い、私は文法的説明のプロセスを踏むことが論理的思考につながるというメリットを生徒たちに実感させることが大事だと考えます。どちらも間違いではありませんが、１つ言えるのは古典の魅力を伝える延長線上に、文法を組み込まなければならないということです。
私たちの仕事は本来、古典の魅力を伝え、体感してもらうものだと考えますが、その過程として古典を学ぶメリットが感じられるものが必要になってきます。ここを本人がどう捉え、どのように組み立てていくかをよく考え、研究していって欲しいなと切に願います。

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▼ 月曜日から保護者会

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来週に向けて、見学させて欲しいと声をかけてきたので、どこを観に行くのか聞いたところ、私のクラスでは国公立志望、進路が明確な私大志望、専門学校志望、就職志望、進路が不明瞭な生徒(重複あり)を選んできました。また自分の普段面倒を見ている部員を1年生、3年生の保護者会で参観させてもらうようで、この辺りの感想はまた聞かせてもらいたいなと思います。
事前準備として、一連の流れや話題のネタになるような資料を集め、本人たちに共有しました。実際に参加してみて、いろんなことを感じてもらえたらなと思います。
例えば今回のもので言えば
①成績、②科目選択、③修学旅行、④進路
特に④進路は、本校が多様な進路形態を取る生徒の多い学校という特徴を持つため、進路に応じてさまざまな話ができるよう、河合塾や本校進路指導部、私の過去の進路指導資料を参考に進めていきたいと考えています。

最後まで読んでいただき、ありがとうございました。



令和8年7月12日(日)

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【初任研】担任業務の難しさ

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▼ 毎週火曜日と木曜日

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今週より、火曜日と木曜日に朝礼と終礼をお願いすることにしました。いつも自分がやっている中で、ホワイトボードに連絡事項を書くことと、鍵の管理、出席簿や出席黒板の記入をお願いしました。毎朝の清掃と黒板エッセイは私の貴重なルーティンなので渡さずに行っていますが、このことの大切さを感じでくれるようになればなと思っています。
ちなみに火曜日の意味は、研修のために授業が1時間も入っていないこと。木曜日の意味は、連絡事項が多い傾向にあることと、なぜか欠席遅刻が多い傾向にあることです。(今週も木曜日に2人遅刻でした。金曜日まで頑張れないのは何かあるのでしょうか。)
連絡事項を伝えようと努力するほど時間が長くなるというのが初任者本人の悩みです。事前準備をしっかりしていれば解決できるレベルですが、まだそのことには気づいていないのでそのままにしておこうと思います。


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▼ 今週も授業見学を

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今週もとあるクラスの授業を見学し、後ほどフィードバックしました。以前と比べて時間の使い方が上手く、テンポよく展開できていたので正直嬉しかったです。ただし、教科書と具体例のバランスをやや崩しているような感じを受けたので、教科書の本文に必ず立ち返るよう助言しました。
その後、私が先日、本人が研究授業で扱った内容を少しアレンジして行うことを決め、そこでも具体例を扱った言語活動と、本文との関連性をもたせた授業展開を企画し、見せることにしました。

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▼ 研究授業を私がやってみた

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今回扱った話題は、ズバリ方言でした。本人は芸能人の写真を3種類用意して、岡山弁、京都弁、大阪弁から受ける印象を考えさせ、その後、地元の方言ではない方言を、様々な場面で用いることに対して、あなたはどう考えるかまとめるという活動を行いました。
私もそれに倣って、岡山弁、大阪弁、博多弁を用意してそれぞれ男女の芸能人と「少し手伝ってくれませんか」の言い換えに絞って考えさせました。その結果、本人の授業では「怖い」「強い」と言った内容が出てきて、私の方では「ぶりっこだと思う」「圧を感じる」と言った内容でした。それぞれ受け持つクラスのレベルや雰囲気によるものであるため、私の発問が良かったとは言い切れませんが、発問１つで反応が変わることを示せたと思います。
具体的に言えば以下の通りです。

あなたはこの方言からどんな印象を受けますか？
→あなたはこの方言と、写真の人のイメージは合っていると思いますか？違和感を覚えますか？その理由は？

本文との関係性については、生徒から出た意見と本文内容を照らし合わせて解説するに留まりましたが、今後の見通しが立つような展開だったため、本人もいろいろ考えられたようです。


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▼ 成績処理とは何か

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今週成績処理もありました。各学校で成績の付け方は微妙に異なるため、本校の成績の付け方と評定の変わり目についての検討の仕方について、教科会後に解説しました。
特に本人が理解できていなかったのは、各評定の分布とそのバランスでした。当然ここは定期考査の点数が低すぎたり高すぎたりするとバランスが崩れるのですが、そこを話し合いながら評定のラインを変更することになるため、ここは机上の空論より実践して学んでもらうことにしました。


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▼ 入室許可証を書かせられない

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今週１つ気になったこととして、遅刻した生徒の対応がありました。その生徒は遅刻して職員室へ行くことを面倒くさがり、入室許可証を取りに行きませんでした。そこで初任者本人にお願いしたのですが、途中で連れて来られなかったみたいで、生徒が来ませんでした。
私はすぐさま生徒を職員室まで連れてきてすぐに書かせました。こちらが一言声をかければその通りに動いてくれる、と考えるのは平和ボケも良いところなので、ここはしっかり話をしていきたいなと感じました。

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▼ 保護者会に向けて

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いよいよ再来週から保護者会が始まるため、本人を含む3人がいろんな先生に保護者会を見せてもらうようお願いしに行っていました。学年によっても時期によっても、話すべき内容が異なるため、まずはそういったことを感じ取ってもらえたらなと思います。私自身、12年ぶりの高校2年生担任であるため、いつも以上に丁寧に準備を進めています。そういったことも含めて来週は書いていければなと思います。
最後まで読んでいただき、ありがとうございました。



令和8年7月5日(日)

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【初任研】ドタバタの授業研修

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▼ 授業研修前日

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先週末に指導案を完成させ、月曜日に最後の打ち合わせをしました。指導案、学校パンフレット、本日の日程などの資料。会場となる会議室、視聴覚室もレイアウトを確認して当日を迎えます。
初任者本人は方言に関する授業を考えていたようで、大地真央のアイフルのCM、名探偵コナンの服部平次、お笑い芸人の千鳥の写真を印刷して黒板に貼ったらどう見えるかを探っていました。どうなるか、自分もドキドキしながら1日を終えました。


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▼ 初任者来校、誘導が上手くいかず

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初任者は1時間目相当の時間を使って、会場へ集まり、2時間目相当の時間を使って、校内見学や学校案内を受けます。1時間目から始まらないのは、当然遠くから来校される方もいるからで、本人はその受付業務から仕事をスタートさせます。私は1限も2限も、もっと言えばこの日の空き時間はなかったので、間の10分間で様子を確認しました。資料が足りなかったようなので素早く手渡して、ここのトラブルはなかったようです。
その後、2時間目の途中で校内を周って来ました。私はテスト返しで振り返りシートを書かせていたので、廊下の皆さんとしっかり挨拶ができ、なるほどこういう人たちに見られるのだなと感じました。
3時間目は、本人の研究授業でした。自分は2限を5分だけ早く終わり、あとはロイロノートに投稿しておいてね！と生徒の良心に任せて一足先に会場を見ました。あいにく生徒たちは2限が体育だったので、会場を24℃設定まで下げ、生徒たちを待ち受けました。
生徒たちが来たら素早く座らせ、あとは先生が来るだけ、という状態でしたが一向に来ません。とうとうチャイムが鳴ってしまったので、仕方なく、ロイロノートを開いておくように指示して待たせました。
数分後、本人が来て「出発が遅れました」とのことで、急いで授業を始めてもらいました。初任者が先だと、こういうトラブルが起こりうるのだなと思いつつ、大量の参観者がいる中、授業がスタートしました。

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▼ 前半は楽しげ、後半は少しつまらない？

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前半は4人1組のグループを作って、方言が人に与える印象について話し合うという展開でした。非常に興味深く、生徒たちから「関西弁は怖い」というコメントが出て来て、その理由が非常に気になりました。(私の予測は、音声を流さず、文字で考えたことで与える印象に恐怖が加わったのではないかということでしたが、実際は分かりません。)
後半は方言について理解を深めた後に、本文を読みながら、自身がコスプレをしてキャラを演じるように方言を使用する例が見られることについて、筆者はどう捉え、生徒たちはどう考えるかを考えさせました。展開としては面白かったものの、生徒たちは、普段方言を意識して使っていないため、「使いたいなら使ってもいいと思う。自分は何とも思わない。」という冷めた意見が多く、授業していた本人は期待と違う答えに戸惑いながら何とか授業を終わらせていました。

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▼ 少しだけ私の話

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4時間目は私の示範授業でした。どんな授業を行ったかは想像にお任せしますが、皆さんから「楽しかった」という言葉をいただいたので良かったのだろうと思います。
私が大事にしたこと(初任者に伝えたかったこと)は3点ありました。

①メリハリをつける
チャイムが鳴った瞬間に号令をかけ、鳴った瞬間に授業を終わらせる。話す時間と見る時間、考える時間と聞く時間、それぞれの時間をしっかりと区別して授業を行う。
②総合との関連性を意識した授業を行う
今回の教材では「問いを立てる」というキーワードがあったため、問いを立てることを実践的に取り組ませ、総合で行っている探究活動との繋がりを普段の授業から大切にしていることを伝える。
③授業の山場を作る
1時間の中で、これはできるようになった！と思えるものを掲げ目標とし、そこに向かって深く考えさせる場面を授業内で作る。

これらは5時間目の研究討議で話題になっていたので、一定の成果は得られたのだろうと感じました。

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▼ 質問攻めに会う私

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5時間目はそれぞれが感じたことを付箋に貼り、模造紙に貼りながらグループで発表資料を作るという形式で話が展開していきました。先述の通り、6時間目も授業だったので5時間目は私への質問タイムのような形でした。
初任者の質問としては
・発問はどう作るのか
・教材の通読は第一次の授業ですべきか
・教材の補助的な資料はどう見つければよいか
・普段の授業でロイロノートをどう使っているか
・ロイロノートが使えない場合、何を使えばよいか
・生徒を当てる時に心がけていることとは
・授業作りで大切にしていることとは
などでした。答えにくいものから、答えのないものまで様々でしたが、私の考えをお伝えしました。その後は本人の研究授業を中心に、今回の教材であればどう展開するのが良いかということを話し合ったようです。
本当におつかれさまでした。その日の最後、机を見たら、本人の机には大量のお菓子と温かいメッセージが。私にもくださった方がいて、温かい職場だなと感じました。

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▼ 担任業務の多さ

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夏休みまでは研究授業は行わないとのことだったので、ここからは担任業務を本格的に伝えていこうと思います。毎週火曜日と木曜日の2回を任せます。
手始めに木曜日を任せたのですが、本日の連絡事項、配付物、欠席者への連絡、出席簿や出欠黒板への記入などやることが多く全く回っていませんでした。そのまま失敗させても良かったのですが、今週はこっそりフォローを入れておきました。来週からはたくさん失敗させつつ、保護者会に向けての話もしつつ、担任業務について考える時間を増やしたいなと思います。
今週も最後まで読んでいただき、ありがとうございました。


令和8年6月27日(土)

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